みなさま
次回（第80回）の第2言語習得研究会（関東）の日程をお知らせいたします。
同時に、次回の研究会での発表者を募集しております。
第80回第2言語習得研究会（関東）の日程；
次回は2012年2月18日（土）です。
午後1時半からお茶の水女子大学にて予定しております。
(発表者数により、開催時間は変更される場合がございます。)
詳細につきましては、後日改めてご案内申し上げます。
発表者募集；
第二言語としての日本語、英語などの習得研究及びその関連領域であれば発表が可能です。
発表は質疑応答を含め、45分程度です。
各大学でご活躍の諸先生方、大学院生などの貴重なコメントが受けられます。
発表は、会員・非会員を問いません。
但し、発表希望多数の場合は、選考をして発表者を決定させていただきます。
発表をご希望の方は下記の項目を記載したものをE-mailで事務局宛にお送りください(1月16日締切)。
こちらから折り返しご連絡いたします。
(1）発表題目（簡単な内容説明400字以内を添える）
(2）氏名(ふりがな併記)
(3）所属（大学、日本語学校、研究所名など）
(4）職名（非常勤講師、大学院生など）
(5）連絡先（E-mail、電話番号、ありましたらFAX番号）
e-mail: sla.kanto.ocha[at]gmail.com
スパムメール防止のため、[at]を＠に変えて返信してください。
ご応募お待ちしております。
第9回SLA読書会のお知らせ
会員の皆さま
SLAの文献を読む読書会を、次回は以下の通り行います。
ご興味のある方は、ぜひご参加ください。
ハンドアウトの用意等のため、参加ご希望の方は、
大関（hiromi_55jp[at]yahoo.co.jp）までご連絡ください。
(スパムメール防止のため、[at]を＠に変えて返信してください。)
■日時：11月19日（土）13:30～
■場所：お茶の水女子大学
文教育学部1号館1階、多目的室（グローバル教育センター左となり）
http://www.ocha.ac.jp/access/campusmap_l.html
（地図4の建物です）
大学へのアクセスマップ
http://www.ocha.ac.jp/common/image/access_map2.jpg
土曜日は、正門（東門）しか開いていませんので、
最寄り駅は丸の内線の茗荷谷駅になります。
有楽町線の護国寺から近い門は開いていませんので、
ご注意ください。
(護国寺駅から正門まで歩くのは、結構遠いです)
■読む論文
Shintani, N. and Ellis, R. (2010).
The incidental acquisition of English plural –s by Japanese children in comprehension-based lessons: a process-product study.
Studies in Second Language Acquisition, 32, 607– 637.
comprehension taskのほうがproduction taskよりproductionを促進した、という研究です。
さらに、Wug test（instructionの中で出てきたitems以外にもルールが適用して産出できるかを見るテスト）までできた学習者は少なかったけれど、
少数ながらできた学習者は、comprehension taskの群だった、という結果が得られています。
子どもを対象としたものではありますが、理論的にも興味深い結果だと思います。
また、日本での子どもへの英語教育現場で取られたデータですので、
英語教育系の方にとっては、特に興味深い研究かと思います。
↓ここでダウンロードできます
http://www.peterbeech.com/LING1014/resources/Shintani.pdf
ご参加お待ちしております。
SLAの文献を読む読書会を、次回は以下の通り行います。
ご興味のある方は、ぜひご参加ください。
ハンドアウトの用意等のため、参加ご希望の方は、
大関（hiromi_55jp[at]yahoo.co.jp）までご連絡ください。
(スパムメール防止のため、[at]を＠に変えて返信してください。)
■日時：11月19日（土）13:30～
■場所：お茶の水女子大学
文教育学部1号館1階、多目的室（グローバル教育センター左となり）
http://www.ocha.ac.jp/access/campusmap_l.html
（地図4の建物です）
大学へのアクセスマップ
http://www.ocha.ac.jp/common/image/access_map2.jpg
土曜日は、正門（東門）しか開いていませんので、
最寄り駅は丸の内線の茗荷谷駅になります。
有楽町線の護国寺から近い門は開いていませんので、
ご注意ください。
(護国寺駅から正門まで歩くのは、結構遠いです)
■読む論文
Shintani, N. and Ellis, R. (2010).
The incidental acquisition of English plural –s by Japanese children in comprehension-based lessons: a process-product study.
Studies in Second Language Acquisition, 32, 607– 637.
comprehension taskのほうがproduction taskよりproductionを促進した、という研究です。
さらに、Wug test（instructionの中で出てきたitems以外にもルールが適用して産出できるかを見るテスト）までできた学習者は少なかったけれど、
少数ながらできた学習者は、comprehension taskの群だった、という結果が得られています。
子どもを対象としたものではありますが、理論的にも興味深い結果だと思います。
また、日本での子どもへの英語教育現場で取られたデータですので、
英語教育系の方にとっては、特に興味深い研究かと思います。
↓ここでダウンロードできます
http://www.peterbeech.com/LING1014/resources/Shintani.pdf
ご参加お待ちしております。
第79回第二言語習得研究会(関東)のプログラムのご案内
会員の皆様
次回第79回第二言語習得研究会のプログラムをご案内いたします。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
◆ 日時； 2011年10月15日(土) 午後1時30分からを予定しております(開場は1時となります)。
◆ 場所; お茶の水女子大学文教2号館302教室
＊大学まで；http://www.ocha.ac.jp/common/image/access_map2.jpg
土曜のため、正門（東門）しか開いていません。
正門は春日通り沿いですので、最寄り駅は丸の内線の茗荷谷駅になります。
＊学内マップ；http://www.ocha.ac.jp/access/campusmap_l.html
正門（東門）から入って一番遠い11番の建物です。
◆ 研究会参加について：2011年度(4月以降)初めていらっしゃる会員の方は、当日、受付にて年会費の半額 (1000円)をお納めいただきますようお願いいたします。
非会員の方も同様にお納めいただき、入会していただきますようお願いいたします。
なお、4月、6月にお越しくださいました方は、既に会費を納付済みですので、無料となります。
◆研究発表
1．「語用論の視点から見た「～てさしあげる」に関する考察
―映画・ドラマの脚本における使用例と母語話者へのアンケート調査から―」【1：30～2:15】
任麗潔 (にんれいけつ) 早稲田大学大学院日本語教育研究科 大学院生
【要旨】 本研究は、近年公開されている映画(10本)とドラマ(106本)の脚本から収集した使用33例と日本語母語話者20人を対象に行ったアンケート調査を通し、語用論の視点から「～てさしあげる」の使い方を明らかにしたものである。その結果、【1】二者間の「～てさしあげる」は、恩着せがましく聞こえることが多いため、冗談や怒りを表す場面以外は殆ど使われていない。【2】三者間の「～てさしあげる」は恩着せがましさより敬意を表すことが多く、特に①その場にいる外部の第三者に行動を行えと内部の部下に指示・命令をする際、②相手に属する第三者に行動を行えと目上の相手に助言・勧める際に、「～てさしあげる」が最も多く使われる。【3】「～てさしあげる」の使用には、話し手の属性(性別・年齢・性格など)と深く関っている。【4】現代社会における「～てさしあげる」の使用は、減少しつつあるという変遷がうかがわれる。などの傾向が見られた。
＜15分休憩＞
2．「メタ言語的内省が第二言語習得に与える効果―文章復元タスクによる受身の習得を通して―」 【2:30～3:15】
千葉千恵子(ちばちえこ) 国際交流基金 日本語試験センター 研究員
【要旨】 本研究では、意味重視の「文章復元タスク」に取り入れた「メタ言語的内省」が、日本語の「受身」の産出の正確さを高めることに有益かどうかを調べた。 メタ言語的内省（以下、内省）は、形式への焦点化を促し産出の正確さを高めると言われている。また「受身」は、正確な産出を行うには形式への焦点化が必要とされる。つまり、内省を引き出す処遇は、「受身」の産出の正確さを高める可能性が十分にあると考えられる。 実験では、日本語中級レベルの中国語母語話者を受身の習熟度別に分け、内省を行う群と行わない群に対して処遇を与え、事前・直後・遅延テストでの得点により指導の効果を測った。結果として、習熟度が低い学習者に産出の正確さを高める効果がみられた。特に、考える時間を与えられた産出よりも、時間制限のあるより自発的な産出において効果が明確に現れた。また、この効果は一週間後も持続することが明らかになった。
＜15分休憩＞
3．「留学による語用論的能力の変化」 【3:30～4:15】
深澤英美(ふかさわえみ) 上智大学大学院外国語学研究科言語学専攻 特別研究員
【要旨】 本研究の目的は3週間～5ヶ月間語学留学した大学生・短大生27名にほめへの返答の口頭談話完成テストを行い、留学前後の変化を明らかにすることである。テストでは「ほめた人（先生／友達）」「ほめられた物（靴／スピーチ）」「自己評価（ほめられた物を自分は良く思っている／思っていない）」の組み合わせで8状況を設定した。まず英語母語話者10名の結果は、ほめを受け入れる返答が多いが自己評価よりもほめた人が誰かによって受け入れるか否かを決めていた。一方、学習者は状況よりも自己評価によって返答し、留学後は前よりも“because”を使ってなぜそう思うかを説明するようになった。これも母語話者にはない返答であった。従って、学習者は留学後でも状況による返答の使い分けが母語話者のようにはできていないと言える。しかし自己評価の説明は、ほめへの同意・不同意によるフェイス侵害行為（Brown & Levinson, 1987）を軽減するための学習者独自の方策であると考えられる。
ご来場、お待ちしております。
次回第79回第二言語習得研究会のプログラムをご案内いたします。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
◆ 日時； 2011年10月15日(土) 午後1時30分からを予定しております(開場は1時となります)。
◆ 場所; お茶の水女子大学文教2号館302教室
＊大学まで；http://www.ocha.ac.jp/common/image/access_map2.jpg
土曜のため、正門（東門）しか開いていません。
正門は春日通り沿いですので、最寄り駅は丸の内線の茗荷谷駅になります。
＊学内マップ；http://www.ocha.ac.jp/access/campusmap_l.html
正門（東門）から入って一番遠い11番の建物です。
◆ 研究会参加について：2011年度(4月以降)初めていらっしゃる会員の方は、当日、受付にて年会費の半額 (1000円)をお納めいただきますようお願いいたします。
非会員の方も同様にお納めいただき、入会していただきますようお願いいたします。
なお、4月、6月にお越しくださいました方は、既に会費を納付済みですので、無料となります。
◆研究発表
1．「語用論の視点から見た「～てさしあげる」に関する考察
―映画・ドラマの脚本における使用例と母語話者へのアンケート調査から―」【1：30～2:15】
任麗潔 (にんれいけつ) 早稲田大学大学院日本語教育研究科 大学院生
【要旨】 本研究は、近年公開されている映画(10本)とドラマ(106本)の脚本から収集した使用33例と日本語母語話者20人を対象に行ったアンケート調査を通し、語用論の視点から「～てさしあげる」の使い方を明らかにしたものである。その結果、【1】二者間の「～てさしあげる」は、恩着せがましく聞こえることが多いため、冗談や怒りを表す場面以外は殆ど使われていない。【2】三者間の「～てさしあげる」は恩着せがましさより敬意を表すことが多く、特に①その場にいる外部の第三者に行動を行えと内部の部下に指示・命令をする際、②相手に属する第三者に行動を行えと目上の相手に助言・勧める際に、「～てさしあげる」が最も多く使われる。【3】「～てさしあげる」の使用には、話し手の属性(性別・年齢・性格など)と深く関っている。【4】現代社会における「～てさしあげる」の使用は、減少しつつあるという変遷がうかがわれる。などの傾向が見られた。
＜15分休憩＞
2．「メタ言語的内省が第二言語習得に与える効果―文章復元タスクによる受身の習得を通して―」 【2:30～3:15】
千葉千恵子(ちばちえこ) 国際交流基金 日本語試験センター 研究員
【要旨】 本研究では、意味重視の「文章復元タスク」に取り入れた「メタ言語的内省」が、日本語の「受身」の産出の正確さを高めることに有益かどうかを調べた。 メタ言語的内省（以下、内省）は、形式への焦点化を促し産出の正確さを高めると言われている。また「受身」は、正確な産出を行うには形式への焦点化が必要とされる。つまり、内省を引き出す処遇は、「受身」の産出の正確さを高める可能性が十分にあると考えられる。 実験では、日本語中級レベルの中国語母語話者を受身の習熟度別に分け、内省を行う群と行わない群に対して処遇を与え、事前・直後・遅延テストでの得点により指導の効果を測った。結果として、習熟度が低い学習者に産出の正確さを高める効果がみられた。特に、考える時間を与えられた産出よりも、時間制限のあるより自発的な産出において効果が明確に現れた。また、この効果は一週間後も持続することが明らかになった。
＜15分休憩＞
3．「留学による語用論的能力の変化」 【3:30～4:15】
深澤英美(ふかさわえみ) 上智大学大学院外国語学研究科言語学専攻 特別研究員
【要旨】 本研究の目的は3週間～5ヶ月間語学留学した大学生・短大生27名にほめへの返答の口頭談話完成テストを行い、留学前後の変化を明らかにすることである。テストでは「ほめた人（先生／友達）」「ほめられた物（靴／スピーチ）」「自己評価（ほめられた物を自分は良く思っている／思っていない）」の組み合わせで8状況を設定した。まず英語母語話者10名の結果は、ほめを受け入れる返答が多いが自己評価よりもほめた人が誰かによって受け入れるか否かを決めていた。一方、学習者は状況よりも自己評価によって返答し、留学後は前よりも“because”を使ってなぜそう思うかを説明するようになった。これも母語話者にはない返答であった。従って、学習者は留学後でも状況による返答の使い分けが母語話者のようにはできていないと言える。しかし自己評価の説明は、ほめへの同意・不同意によるフェイス侵害行為（Brown & Levinson, 1987）を軽減するための学習者独自の方策であると考えられる。
ご来場、お待ちしております。
第8回SLA読書会のお知らせ
皆さま
次回のSLA読書会のお知らせです。
電力のことなどが不透明で、７月の読書会は開催できませんでしたが、
９月は以下の日程で開催したいと思います。
今回は、今までと場所を変えて新宿で開催します。
ハンドアウトの用意等のため、参加ご希望の方は、
大関（hiromi_55jp@yahoo.co.jp）までご連絡ください。
日時：９月13日（火）13:30～
場所：麗澤大学東京研究センター
〒163-1304 東京都新宿区西新宿6-5-1
新宿アイランドタワー4階4104号室
■東京メトロ・丸の内線「西新宿駅」に直結
■都営地下鉄大江戸線・都庁前駅からは徒歩5分。
■「新宿駅」西口から徒歩10分（新宿警察署そば）。
案内図は、このリンク先の下のほうにあります↓
http://rock.reitaku-u.ac.jp/link/traffic.html
★アイランドタワーの敷地内には、
本屋さんなどが入っている低い建物もありますが、
44階建ての高層ビルがアイランドタワーです。
東京研究センターは、高層ビル部分の４階にあります。
高層ビルの入り口を入って、低層階行きエレベーターに乗ってください。
読む論文
Laresen-Freeman, D. (2006) The Emergence of Complexity, Fluency, and Accuracy in the Oral and Written Production of Five Chinese Learners of English. Applied Linguistics, 27, 590-619.
Emergentism(創発主義）の観点からの習得研究特集号の中の１本です。
縦断的なデータを、量的にも質的にも分析している研究なので、
研究手法的にも参考になるかなと思います。
論文が入手できない方は、ご連絡ください。
個人的には、夏休みなので余裕があったら、
この特集号のIntroductionも読んでみようか、と思っています。
↓
Ellis, N & Larsen-Freeman, D. (2006) Language Emergence: Implications
for Applied Linguistics—Introduction to the Special Issue. Applied Linguistics, 27, 558–589.
(こちらは、フリーでダウンロードできます）
http://web.mac.com/ncellis/Nick_Ellis/Publications_files/Language%20Emergence.pdf
では、読書会へのご参加お待ちしております。
麗澤大学 大関浩美
次回のSLA読書会のお知らせです。
電力のことなどが不透明で、７月の読書会は開催できませんでしたが、
９月は以下の日程で開催したいと思います。
今回は、今までと場所を変えて新宿で開催します。
ハンドアウトの用意等のため、参加ご希望の方は、
大関（hiromi_55jp@yahoo.co.jp）までご連絡ください。
日時：９月13日（火）13:30～
場所：麗澤大学東京研究センター
〒163-1304 東京都新宿区西新宿6-5-1
新宿アイランドタワー4階4104号室
■東京メトロ・丸の内線「西新宿駅」に直結
■都営地下鉄大江戸線・都庁前駅からは徒歩5分。
■「新宿駅」西口から徒歩10分（新宿警察署そば）。
案内図は、このリンク先の下のほうにあります↓
http://rock.reitaku-u.ac.jp/link/traffic.html
★アイランドタワーの敷地内には、
本屋さんなどが入っている低い建物もありますが、
44階建ての高層ビルがアイランドタワーです。
東京研究センターは、高層ビル部分の４階にあります。
高層ビルの入り口を入って、低層階行きエレベーターに乗ってください。
読む論文
Laresen-Freeman, D. (2006) The Emergence of Complexity, Fluency, and Accuracy in the Oral and Written Production of Five Chinese Learners of English. Applied Linguistics, 27, 590-619.
Emergentism(創発主義）の観点からの習得研究特集号の中の１本です。
縦断的なデータを、量的にも質的にも分析している研究なので、
研究手法的にも参考になるかなと思います。
論文が入手できない方は、ご連絡ください。
個人的には、夏休みなので余裕があったら、
この特集号のIntroductionも読んでみようか、と思っています。
↓
Ellis, N & Larsen-Freeman, D. (2006) Language Emergence: Implications
for Applied Linguistics—Introduction to the Special Issue. Applied Linguistics, 27, 558–589.
(こちらは、フリーでダウンロードできます）
http://web.mac.com/ncellis/Nick_Ellis/Publications_files/Language%20Emergence.pdf
では、読書会へのご参加お待ちしております。
麗澤大学 大関浩美
第79回第二言語習得研究会（関東）の発表者募集
みなさま
次回（第79回）の第２言語習得研究会（関東）の日程をお知らせいたします。
同時に、次回の研究会での発表者を募集しております。
第79回第２言語習得研究会（関東）の日程；
次回は2011年10月15日（土）です。
午後1時半(発表者3名の場合)、または2時(発表者2名の場合)からお茶の水女子大学にて予定しております。
詳細につきましては、後日改めてご案内申し上げます。
発表者募集；
第二言語としての日本語、英語などの習得研究及びその関連領域であれば発表が可能です。
発表は質疑応答を含め、45分程度です。
各大学でご活躍の諸先生方、大学院生などの貴重なコメントが受けられます。
発表は、会員・非会員を問いません。
但し、発表希望多数の場合は、会員を優先させていただきます。
発表をご希望の方は下記の項目を記載したものをE-mailで事務局宛にお送りください(9月15日締切)。
こちらから折り返しご連絡いたします。
(1）発表題目（簡単な内容説明400字以内を添える）
(2）氏名
(3）所属（大学、日本語学校、研究所名など）
(4）職名（非常勤講師、大学院生など）
(5）連絡先（E-mail、電話番号、ありましたらFAX番号）
ご応募お待ちしております。
e-mail: sla.kanto.ocha[at]gmail.com
スパムメール防止のため、[at]を＠に変えて返信してください。
次回（第79回）の第２言語習得研究会（関東）の日程をお知らせいたします。
同時に、次回の研究会での発表者を募集しております。
第79回第２言語習得研究会（関東）の日程；
次回は2011年10月15日（土）です。
午後1時半(発表者3名の場合)、または2時(発表者2名の場合)からお茶の水女子大学にて予定しております。
詳細につきましては、後日改めてご案内申し上げます。
発表者募集；
第二言語としての日本語、英語などの習得研究及びその関連領域であれば発表が可能です。
発表は質疑応答を含め、45分程度です。
各大学でご活躍の諸先生方、大学院生などの貴重なコメントが受けられます。
発表は、会員・非会員を問いません。
但し、発表希望多数の場合は、会員を優先させていただきます。
発表をご希望の方は下記の項目を記載したものをE-mailで事務局宛にお送りください(9月15日締切)。
こちらから折り返しご連絡いたします。
(1）発表題目（簡単な内容説明400字以内を添える）
(2）氏名
(3）所属（大学、日本語学校、研究所名など）
(4）職名（非常勤講師、大学院生など）
(5）連絡先（E-mail、電話番号、ありましたらFAX番号）
ご応募お待ちしております。
e-mail: sla.kanto.ocha[at]gmail.com
スパムメール防止のため、[at]を＠に変えて返信してください。
第７８回第二言語習得研究会（関東）のプログラムのご案内
会員の皆様
次回第７８回第二言語習得研究会のプログラムをご案内いたします。
………………………………
◆日時； ２０１１年６月１８日（土）午後２時からを予定しております(開場は１時３０分となります）。
◆場所; お茶の水女子大学文教２号館３０２教室
＊大学まで；http://www.ocha.ac.jp/common/image/access_map2.jpg 土曜のため、正門（東門）しか開いていません。正門は春日通り沿いですので、最寄り駅は丸の内線の茗荷谷駅になります。
＊学内マップ；http://www.ocha.ac.jp/access/campusmap_l.html 正門（東門）から入って一番遠い１１番の建物です。
◆研究会参加について：参加への事前予約等はございません。当日、今年度の初回の会員様には、受付にて年会費(2000円)をお納めいただきますようお願いいたします。
非会員の方も同様にお納めいただき、入会していただきますようお願いいたします。
◆研究発表
１．「第二言語としての日本語の接続助詞「ケド」の習得について
～KYコーパス分析を中心に～」 【2：00～2:40】
横田敦子（ヨコタ アツコ）お茶の水女子大学大学院生
【要旨】
本研究は、第二言語習得過程においていかに語用論的な言語能力を身につけるかという問いの一端を明らかにすることを目指し、日本語の接続助詞ケドのもつ談話における機能に着目した研究である。学習者がケドを逆接・対比のコントラストが明確なものと理解している一方で、母語話者の発話においては、必ずしもそのような特徴をもったケドの使用になるとは限らず、発話におけるケドの機能に対する認識や使用の仕方に隔たりがある。そこで、「学習者は、どの程度においてケドを用いた言語処理や発話行為におけるケド機能への認識を日本語母語話者（JNS）のそれに近づけられるか」を本稿の研究テーマとし、逆接の意味が漂白された「中断節」と逆接の意味を含む「接続助詞（弱い対比・強い対比）」についてそれぞれ調べた。その結果、「中断節」の機能の理解やその使用の拡がりには学習者に共通した発達段階がみられたものの、JNSの使用に近づく過程や接近の度合いには、学習者の母語による差異がみられ、学習段階が進むにつれ、より日本語母語話者の使用に接近すると量的にいえるのは韓国語母語話者（KNS）のみであった。更に「接続助詞」の使用において量的にJNSと同傾向を示した学習習熟度の高いKNSについて、主節との距離が離れたケド節の使用はみられなかったことから、互いの想定といった言語化されないものの間に矛盾対立関係を認める「弱い対比」のケドの機能を理解することや、その使用をJNSに近づけることは学習者にとって難しいものであることがみてとれた。
＜休憩＞
■講演
「第二言語環境における語用論的能力の習得」【3:00～4:00】
清水崇文（シミズ タカフミ） 上智大学 国際教養学部・大学院外国語学研究科
【要旨】
語用論的能力の習得には文脈に関する情報を伴ったインプットが必要であるため、教室外でこうしたインプットに晒される機会が多い第二言語環境の方が、そうした機会に乏しい外国語環境よりも有利だと言われている。そのため、語用論的能力は留学さえすれば身につくと安易に考えられがちだが、学習者は留学中に皆同じように語用論的能力を発達させるわけではない。
本発表では、学習環境の影響に関するこれまでの研究成果に基づいて、語用論的能力の習得と学習環境に関する冒頭の仮説（第二言語環境の優位性）を検証するとともに、第二言語環境での語用論的能力の習得に影響を及ぼす様々な要因を整理し、なぜ留学が語用論的能力の習得にとって「万能薬」ではないのかを考えてみたい。
ご来場お待ちしております。
次回第７８回第二言語習得研究会のプログラムをご案内いたします。
………………………………
◆日時； ２０１１年６月１８日（土）午後２時からを予定しております(開場は１時３０分となります）。
◆場所; お茶の水女子大学文教２号館３０２教室
＊大学まで；http://www.ocha.ac.jp/common/image/access_map2.jpg 土曜のため、正門（東門）しか開いていません。正門は春日通り沿いですので、最寄り駅は丸の内線の茗荷谷駅になります。
＊学内マップ；http://www.ocha.ac.jp/access/campusmap_l.html 正門（東門）から入って一番遠い１１番の建物です。
◆研究会参加について：参加への事前予約等はございません。当日、今年度の初回の会員様には、受付にて年会費(2000円)をお納めいただきますようお願いいたします。
非会員の方も同様にお納めいただき、入会していただきますようお願いいたします。
◆研究発表
１．「第二言語としての日本語の接続助詞「ケド」の習得について
～KYコーパス分析を中心に～」 【2：00～2:40】
横田敦子（ヨコタ アツコ）お茶の水女子大学大学院生
【要旨】
本研究は、第二言語習得過程においていかに語用論的な言語能力を身につけるかという問いの一端を明らかにすることを目指し、日本語の接続助詞ケドのもつ談話における機能に着目した研究である。学習者がケドを逆接・対比のコントラストが明確なものと理解している一方で、母語話者の発話においては、必ずしもそのような特徴をもったケドの使用になるとは限らず、発話におけるケドの機能に対する認識や使用の仕方に隔たりがある。そこで、「学習者は、どの程度においてケドを用いた言語処理や発話行為におけるケド機能への認識を日本語母語話者（JNS）のそれに近づけられるか」を本稿の研究テーマとし、逆接の意味が漂白された「中断節」と逆接の意味を含む「接続助詞（弱い対比・強い対比）」についてそれぞれ調べた。その結果、「中断節」の機能の理解やその使用の拡がりには学習者に共通した発達段階がみられたものの、JNSの使用に近づく過程や接近の度合いには、学習者の母語による差異がみられ、学習段階が進むにつれ、より日本語母語話者の使用に接近すると量的にいえるのは韓国語母語話者（KNS）のみであった。更に「接続助詞」の使用において量的にJNSと同傾向を示した学習習熟度の高いKNSについて、主節との距離が離れたケド節の使用はみられなかったことから、互いの想定といった言語化されないものの間に矛盾対立関係を認める「弱い対比」のケドの機能を理解することや、その使用をJNSに近づけることは学習者にとって難しいものであることがみてとれた。
＜休憩＞
■講演
「第二言語環境における語用論的能力の習得」【3:00～4:00】
清水崇文（シミズ タカフミ） 上智大学 国際教養学部・大学院外国語学研究科
【要旨】
語用論的能力の習得には文脈に関する情報を伴ったインプットが必要であるため、教室外でこうしたインプットに晒される機会が多い第二言語環境の方が、そうした機会に乏しい外国語環境よりも有利だと言われている。そのため、語用論的能力は留学さえすれば身につくと安易に考えられがちだが、学習者は留学中に皆同じように語用論的能力を発達させるわけではない。
本発表では、学習環境の影響に関するこれまでの研究成果に基づいて、語用論的能力の習得と学習環境に関する冒頭の仮説（第二言語環境の優位性）を検証するとともに、第二言語環境での語用論的能力の習得に影響を及ぼす様々な要因を整理し、なぜ留学が語用論的能力の習得にとって「万能薬」ではないのかを考えてみたい。
ご来場お待ちしております。
第７８回第２言語習得研究会（関東）の発表者募集
みなさま
次回（第７８回）の第２言語習得研究会（関東）の日程をお知らせいたします。同時に、次回の研究会での発表者を募集しております。
第７８回第２言語習得研究会（関東）の日程；
次回は２０１１年６月１８日（土）です。
午後１時半(発表者3名の場合)、または２時(発表者2名の場合)からお茶の水女子大学にて予定しております。
詳細につきましては、後日改めてご案内申し上げます。
発表者募集；
発表は、会員・非会員を問いません。
但し、発表希望多数の場合は、会員を優先させていただきます。
発表をご希望の方は下記の項目を記載したものをE-mailで事務局宛にお送りください(５月３１日締切)。
こちらから折り返しご連絡いたします。
(1）発表題目（簡単な内容説明400字以内を添える）
(2）氏名
(3）所属（大学、日本語学校、研究所名など）
(4）職名（非常勤講師、大学院生など）
(5）連絡先（E-mail、電話番号、ありましたらFAX番号）
ご応募、お待ちしております。
次回（第７８回）の第２言語習得研究会（関東）の日程をお知らせいたします。同時に、次回の研究会での発表者を募集しております。
第７８回第２言語習得研究会（関東）の日程；
次回は２０１１年６月１８日（土）です。
午後１時半(発表者3名の場合)、または２時(発表者2名の場合)からお茶の水女子大学にて予定しております。
詳細につきましては、後日改めてご案内申し上げます。
発表者募集；
発表は、会員・非会員を問いません。
但し、発表希望多数の場合は、会員を優先させていただきます。
発表をご希望の方は下記の項目を記載したものをE-mailで事務局宛にお送りください(５月３１日締切)。
こちらから折り返しご連絡いたします。
(1）発表題目（簡単な内容説明400字以内を添える）
(2）氏名
(3）所属（大学、日本語学校、研究所名など）
(4）職名（非常勤講師、大学院生など）
(5）連絡先（E-mail、電話番号、ありましたらFAX番号）
ご応募、お待ちしております。
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